Journal: CES Studies

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ETH Zurich, Chair of Education Systems

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Publications 1 - 10 of 22
  • New Dual Education Program in Serbia. Do Benefits exceed Costs for Participating Companies?
    Item type: Report
    Bolli, Thomas; Caves, Katherine Marie; Pusterla, Filippo; et al. (2021)
    CES Studies
  • Implementation of the Serbian Law on Dual Education
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Caves, Katherine Marie; Oswald-Egg, Maria Esther; et al. (2021)
    CES Studies
  • Primena Zakona o dualnom obrazovanju
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Caves, Katherine Marie; Oswald-Egg, Maria Esther (2021)
    CES Studies
  • Projection of Net Benefits for Companies in the Dual VET-Apprenticeship Programme in Nepal
    Item type: Report
    Bolli, Thomas; Bolli-Kemper, Johanna Mirka; Parajuli, Mahesh N.; et al. (2020)
    CES Studies
    This project analyses the Dual VET-Apprenticeship programme in Nepal that is supported by the Enhanced Skills for Sustainable and Rewarding Employment (ENSSURE) project. This new technical and vocational education and training (TVET)4 programme lasts for two years, combines workplace training with classroom education and leads to a formal degree equivalent to a Technical School Leaving Certificate (TSLC). This working paper presents the results of structured surveys among participating companies and applicants of the first Dual VET-Apprenticeship cohort that started in July and September 2018. The apprentices will be technicians in mechanical and electrical engineering after successful completion of the programme.5 The working paper is structured into two parts, using the experience of companies and applicants to analyse the factors influencing the motivation of companies and apprentices to participate in the programme.
  • Implementation of the Serbian Law on Dual Education 2024-2025
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Caves, Katherine Marie; Zubovic, Amela; et al. (2025)
    CES Studies
  • Transformation de la formation professionnelle supérieure de conduite des travaux
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Bolli, Thomas; Dändliker, Lena (2024)
    CES Studies
    La formation professionnelle supérieure dans la conduite des travaux subit actuellement un changement fondamental : le diplôme de conduite des travaux ne sera plus obtenu dans une école supérieure (ES), mais à partir de 2026, il sera exclusivement délivré par le biais d'un examen professionnel fédéral supérieur (EPS). Sur mandat de la Société Suisse des Entrepreneurs, le Swiss Education Lab de la Chaire de Systèmes Éducatifs de l'EPF Zurich accompagne cette transformation sur le plan scientifique. Nous souhaitons ainsi identifier les opportunités et les défis de la transformation en temps réel. Notre première enquête auprès des organisations du monde du travail et des prestataires de formation montre que la planification et la création des cours préparatoires EPS représentent un défi pour les prestataires de formation, notamment en ce qui concerne l'admission au premier EPS en 2026. Malgré cela, les candidatures de grande qualité pour les cours de préparatoires EPS et un nombre de candidats comparable à celui de l'année précédente indiquent que la transformation progresse bien. Notre analyse des moteurs et des obstacles de la transformation confirme cette observation : Les acteurs impliqués soutiennent la transformation et sont satisfaits de leur collaboration. La répartition des rôles et la qualité des cours préparatoires EPS sont également bonnes. Il existe toutefois un potentiel d'amélioration dans l'assurance qualité sur le lieu de travail et dans le transfert entre le lieu de travail et les cours préparatoires EPS. Les ressources financières pour la mise en œuvre sont certes disponibles, mais le manque de temps pour la mise en œuvre constitue un défi. De plus, l'ampleur du changement est grande et nécessite une adaptation complète de la part de tous les acteurs impliqués. Malgré cela, les moteurs de la transformation l'emportent actuellement sur les obstacles, ce qui indique que la transformation est en bonne voie. Nos répondants sont également optimistes quant à la réussite de la transformation. Au printemps 2024, nous demanderons un feedback direct aux étudiants des cours préparatoires EPS et à leurs employeurs afin d'obtenir une image complète.
  • Anerkennung von Bildungsleistungen
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Bolli, Thomas; Dändliker, Lena; et al. (2023)
    CES Studies
    In dieser Studie untersuchen wir im Auftrag des Staatssekretariats für Bildung, Forschung und Innovation (SBFI) die Herausforderungen von Verfahren zur «Anerkennung von Bildungsleistungen» in der beruflichen Grundbildung. Solche Verfahren ermöglichen es den Arbeitnehmenden, ihre Kompetenzen an einen Abschluss der beruflichen Grundbildung anerkennen zu lassen. Die Relevanz und das Potenzial der «Anerkennung» in der Schweiz ist hoch, da die Sicherstellung der Arbeitsmarktfähigkeit von Personen ohne Abschluss auf Sekundarstufe II – also rund 370'000 Erwerbstätigen – dem Fachkräftemangel entgegenwirken könnte. Um solche Verfahren international vergleichen zu können, haben wir eine Typologie entwickelt. Dabei unterscheiden wir zwei Dimensionen: das primäre Ziel – «Dispensation» oder «Teil-/Vollzertifizierung» – und die primäre Evaluationsmethode – Kompetenzprüfung mit Examen oder Gleichwertigkeitsprüfung ohne Examen. Durch die Kombination der beiden Dimensionen resultieren vier Typen von Verfahren. In der Schweiz dominiert der Typ «gleichwertigkeitsprüfungsbasierte Dispensation». Unsere Literaturrecherche zeigt, dass in den EU-Staaten im Gegensatz dazu der Typ «examensbasierte Teil-/Vollzertifizierung» am stärksten verbreitet ist. Im Vergleich zu den EU-Staaten werden in der Schweiz die Verfahren zur «Anerkennung» mit rund 8% aller Abschlüsse der beruflichen Grundbildung im Jahr 2020 relativ häufig angewendet. Unsere Studie präsentiert die Ergebnisse aus einer strukturierten Online-Befragung, welche auch in einem Policy-Workshop diskutiert wurden. Sie zeigt, dass bei den Verfahren zur «Anerkennung» in der Schweiz noch Potenzial zur Optimierung besteht. Die Ergebnisse zeigen, dass die Verbundpartner eine Förderung der Verfahren in der Schweiz generell unterstützen. Allerdings bestehen unterschiedliche Vorstellungen davon, wer die Kosten und die Moderation der Verfahren übernehmen sollte. Zudem identifizieren wir verschiedene Hindernisse, wie zum Beispiel, dass die Zielgruppe ungenügend über die Verfahren informiert ist.
  • Implementation of the Serbian Law on Dual Education
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Caves, Katherine Marie; Oswald-Egg, Maria Esther; et al. (2020)
    CES Studies
  • Drivers and Barriers of Scaling-Up the Dual VETApprenticeship Programme in Nepal
    Item type: Report
    Bolli, Thomas; Bolli-Kemper, Johanna Mirka; Parajuli, Mahesh N.; et al. (2020)
    CES Studies
    The ENSSURE project entails a component of introducing a Dual VET-Apprenticeship in Nepal. This new formal upper secondary education programme combines about one day of classroom education with about five days of workplace training each week for two years. While this project is in its pilot phase, the question arises whether and how this pilot might represent a first step towards a Dual VET-Apprenticeship system in Nepal. Therefore, this working paper analyses challenges of scaling up the Dual VET-Apprenticeship based on eight semi-structured interviews with experts representing government and industry conducted in May 2019. Hence, this working paper takes a long-term perspective, providing insights regarding potential challenges and implementation barriers to scaling up the programme in the future. The analytical framework distinguishes five dimensions that could be drivers to implementation: commitment, capacity, clients, content and context. Caves and Baumann (2020) differentiate this so-called 5C framework of Najam (1995) into several aspects, allowing to measure implementation drivers and barriers empirically. Figure A1 summarises the results. The results of the expert interviews provide the following insights. Commitment of actors involved in the Dual VET-Apprenticeship is generally high and represents an implementation driver. Capacity in terms of personnel, finances and time also represents an implementation driver. However, capacity in terms of available information represents a potential implementation barrier. The clients dimension captures to what extent actors have the appropriate roles in the programme. Generally, the interview partners assess this as an implementation driver. The content dimension represents the most critically evaluated implementation barrier dimension. Half of the interview partners consider the reform a medium-sized change and half of the respondents even consider it a substantial change. This suggests that the implementation requires substantial adaptations from the involved actors. Furthermore, since the programme involves companies and industry association, the reform requires coordination among more stakeholders than a conventional education reform. This complexity makes scaling up the programme more challenging. Finally, the context dimension is an implementation driver as the interview partners believe that the Dual VET-Apprenticeship fits the Nepali context well.
  • Implementation of the Serbian Law on Dual Education 2021-2023
    Item type: Report
    Renold, Ursula; Caves, Katherine Marie; Zubovic, Amela; et al. (2023)
    CES Studies
Publications 1 - 10 of 22