Guillaume Maxence Augusti Morlet


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Morlet

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Guillaume Maxence Augusti

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0000-0001-6679-8156

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09704 - Renold, Ursula / Renold, Ursula

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Publications1 - 10 of 56
  • Does Eligibility to Training Subsidies Raise Training Margins? Evidence from the United States
    Item type: Other Conference Item
    Morlet, Guillaume Maxence Augusti (2024)
    Enrolment in Registered Apprenticeships in the US has risen consistently since the global financial crisis. From 2015 onwards, publicly funded training subsidies were implemented to increase enrolment in Registered Apprenticeships. I evaluate the impact of the first such initiative, the American Apprenticeship Initiative (AAI), on the number of Registered Apprentices. The AAI started in 2015 and was financed by H1-B visa funds. It aimed to subsidise companies as an incentive for them to offer Registered Apprenticeship positions. This aimed at upskilling the American workforce in healthcare, information technology and advanced manufacturing industries and related occupations. I exploit geographical variation and variation in occupation-industry clusters in the eligibility for funding to identify the causal effect of AAI subsidies to training firms on the number of new Registered Apprenticeships. Considering the existing literature, I discuss the relative advantages that triple difference can have over difference-in-difference methodology in this setting. Findings from triple difference estimation, event studies and distributed lag models indicate that the AAI has not significantly affected the number of new Registered Apprenticeship positions. I additionally show that the triple difference estimates corresponding to the estimated effect of the AAI on the Number of Registered Apprenticeships is economically insignificant. Finally, I conduct spatial difference-in-discontinuity, extended difference-in-difference, and difference-in-difference with propensity score matching. All estimation methods yield results qualitatively aligned with baseline triple difference methodology and pass conventional diagnostic tests. I conclude by discussing policies that could help bolster Registered Apprenticeship in the United States.
  • The Impact of Subsidies on Training: Evidence from the United States
    Item type: Other Conference Item
    Morlet, Guillaume Maxence Augusti (2025)
  • The Impact of Subsidies on Training: Evidence from the United States
    Item type: Other Conference Item
    Morlet, Guillaume Maxence Augusti (2025)
  • Ergebnisse LehrstellenPuls Januar 2022
    Item type: Other Publication
    Bolli, Thomas; Renold, Ursula; Rageth, Ladina; et al. (2022)
    Die Professur für Bildungssysteme der ETH Zürich erhebt in Kooperation mit der Lehrstellenplattform Yousty monatlich die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die berufliche Grundbildung in der Schweiz. Die Ergebnisse im Januar 2022 zeigen, dass trotz der erneuten Zunahme von Home-Office die Lernenden grösstenteils noch immer normal vor Ort (mit Schutzmassnahmen) arbeiten. Allerdings spüren die Lehrbetriebe die stark angestiegenen Quarantäne-Zahlen: Der Anteil Betriebe mit Lernenden in Quarantäne ist auf ein Rekordhoch seit Messbeginn im November 2020 angestiegen. Dennoch sind die Betriebe weiterhin der Ansicht, dass die Berufsbildung in ihrem Betrieb eher schwach von den Quarantäne-Massnahmen betroffen sei. Dabei nehmen die Lehrbetriebe in den Berufsfeldern «Gastgewerbe, Hotellerie», «Bildung, Soziales» und «Gesundheit» die stärkste Betroffenheit wahr. Zudem ist die Lehrstellenvergabe für den Sommer 2022 weniger weit fortgeschritten, als es im Vorjahr zum gleichen Zeitpunkt der Fall war. Während im Januar 2021 bereits 69% der offenen Lehrstellen für den Sommer 2021 besetzt werden konnten, waren es im Januar 2022 erst 63%.
  • Ergebnisse LehrstellenPuls September 2022
    Item type: Other Publication
    Bolli, Thomas; Caves, Katherine Marie; Dändliker, Lena; et al. (2022)
    LehrstellenPuls – Faktenblatt
    Die Professur für Bildungssysteme der ETH Zürich erhebt in Kooperation mit der Lehrstellenplattform Yousty regelmässig die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die berufliche Grundbildung in der Schweiz. Dabei wird seit Juni 2022 insbesondere untersucht, inwiefern mögliche Langzeitfolgen und zukünftige Entwicklungen der COVID-19-Pandemie den Puls der Lehrstellen in die Höhe treiben. Die Ergebnisse der neusten Erhebung im September 2022 zeigen ein gemischtes Bild. Während es die zukünftigen Lernenden im Sommer 2023 möglicherweise schwieriger haben könnten, eine Lehrstelle zu finden, haben die Lehrabgänger:innen aktuell wider einen einfacheren Berufseinstieg. Passend dazu erachten es die Lehrbetriebe als grösste Herausforderung für den Berufseinstieg, dass die Lehrabgänger:innen zu wählerisch bezüglich Arbeitsbedingungen und Lohn seien. Die Ergebnisse zeigen auch, dass Home-Office bei 6% der Lernenden Bestandteil der betrieblichen Ausbildung geblieben ist – mehrheitlich für einen Tag pro Woche. Allerdings hat sich das Home-Office während der Pandemie negativ auf die Motivation und die Noten der schwächeren Lernenden ausgewirkt. Erfreulicherweise hat es aber auch gewisse Soft Skills der Lernenden, wie die Flexibilität und Organisationsfähigkeit, gefördert.
  • Working from Home is Here to Stay, but How Does It Affect Workplace Learning?
    Item type: Journal Article
    Morlet, Guillaume Maxence Augusti; Bolli, Thomas (2024)
    Swiss Journal of Economics and Statistics
    This paper analyses how working from home affects workplace learning in terms of theoretical and practical knowledge during COVID19. We employ panel data gathered in monthly surveys of respondents in training companies between October 2020 and March 2022 to investigate this question. Apprentices in Switzerland are our case study. We address potential endogeneity concerns in two ways. First, we exploit variation across survey respondents and time in two-way fixed effects models. Second, we pursue an instrumental variable “shift-share”-type approach that leverages how occupations react to exogenous changes in working from home regulations. The results suggest that working from home has a significantly negative impact on practical knowledge but not theoretical knowledge, relative to frequenting the workplace. We do not find significant heterogeneity across company size. Similarly, our results do not vary significantly between occupations in which working from home is relatively more or less prevalent. Our findings remain robust to a wide range of robustness checks. Our evidence-based recommendations aim to preserve the acquisition of knowledge through workplace training.
  • Ergebnisse LehrstellenPuls November 2022
    Item type: Other Publication
    Bolli, Thomas; Caves, Katherine Marie; Dändliker, Lena; et al. (2022)
    LehrstellenPuls – Faktenblatt
    Die Professur für Bildungssysteme der ETH Zürich erhebt in Kooperation mit der Lehrstellenplattform Yousty regelmässig die Auswirkungen der COVID-19-Pandemie auf die berufliche Grundbildung in der Schweiz. In der neusten Erhebung vom November 2022 hat der LehrstellenPuls die Betriebe erstmals zu den Lehrvertragsauflösungen befragt. Gemäss den befragten Lehrbetrieben haben Lehrvertragsauflösungen während der Pandemie eher zugenommen, wobei sie insbesondere die fehlenden Soft Skills der Lernenden und ihre Probleme mit den schulischen Anforderungen dafür verantwortlich machen. Dieses Ergebnis wird dadurch gestützt, dass gemäss früheren LehrstellenPuls-Befragungen die Motivation und Belastbarkeit der Lernenden während der Pandemie abgenommen haben. Zu den zukünftigen Lernenden zeigt der LehrstellenPuls vom November, dass das Lehrstellenangebot für den nächsten Sommer tendenziell zurückgeht. Als Hauptgrund dafür nennen die Betriebe, dass sie nicht in jedem Jahr Lernende einstellen. Aber auch Schwierigkeiten mit der Gewährleistung der Betreuung von mehr Lernenden wurden häufig als Grund genannt, was mit der aktuellen Arbeitsmarktlage und dem Fachkräftemangel zusammenhängen könnte. Die diesjährige Lehrabgänger:innen hingegen profitieren von der guten Arbeitsmarktlage.
  • Working from home is here to stay, but how does it affect learning processes?
    Item type: Working Paper
    Bolli, Thomas; Morlet, Guillaume Maxence Augusti (2022)
    CES Working Paper Series
    This paper investigates how working from home affects learning processes during COVID19. We use longitudinal data gathered in monthly surveys between April 2020 and December 2021 to address this research question, employing apprentices in Switzerland as a case study. Respondent fixed-effects model results show that working from home has a significantly negative impact on practical knowledge but not on theoretical knowledge, relative to frequenting the workplace. Further, working from home lowers the ability to recoup forgone skills from firm-provided training. We do not find significant heterogeneity in the effect of working from home on learning processes across firm size, although the magnitude of the estimated effect is larger in small firms. Similarly, the effect does not differ significantly between occupations in which working from home is relatively more prevalent and occupations in which it is less prevalent. The magnitude of the estimated effect is however larger for occupations in which working from home is relatively less prevalent.
  • Apprenticeship Pulse Results December 2021
    Item type: Other Publication
    Bolli, Thomas; Caves, Katherine Marie; Renold, Ursula; et al. (2022)
    Apprenticeship Pulse – Factsheet
    As part of the research project Apprenticeship Pulse, this fact sheet provides an overview of the impact of the COVID-19 pandemic on basic vocational education in Switzerland in December 2021 and compares these results with those of earlier surveys, in particular with those of the previous month (November 2021) and a year ago (December 2020).
  • Impact of working from home on workplace learning
    Item type: Other Conference Item
    Morlet, Guillaume Maxence Augusti; Bolli, Thomas (2024)
    This paper analyses how working from home affects workplace learning in terms of theoretical and practical knowledge during COVID19. We employ panel data gathered in monthly surveys of respondents in training companies between October 2020 and March 2022 to investigate this question. Apprentices in Switzerland are our case study. We address potential endogeneity concerns in two ways. First, we exploit variation across survey respondents and time in two-way fixed effects models. Second, we pursue an instrumental variable “shift-share”-type approach that leverages how occupations react to exogenous changes in working from home regulations. The results suggest that working from home has a significantly negative impact on practical knowledge but not theoretical knowledge, relative to frequenting the workplace. We do not find significant heterogeneity across company size. Similarly, our results do not vary significantly between occupations in which working from home is relatively more or less prevalent. Our findings remain robust to a wide range of robustness checks. Our evidence-based recommendations aim to preserve the acquisition of knowledge through workplace training.
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